“阿姨您好，这是我们自己制作的《国家利益守护者》宣传手册，能耽误您几分钟，我们一起聊聊国家安全吗？”一个周末的上午，合肥市肥东县三十埠社区，几名中学生略显腼腆却目光坚定地向居民们递上了一份份图文并茂的手册。当居民得知从内容构思、版面设计到现场讲解，全部由安徽师范大学附属肥东实验学校八年级的学生独立完成时，不少居民露出了惊讶又赞赏的神情：“现在的学生们真了不起，思想正、点子活！”

这份走进社区的宣传手册，并非一次临时起意的社会实践活动，而是一堂题为“明国家利益，强国防观念，护安全大局”课后拓展作业，是该校校长陶爱翠倡导的“在场思政”教学主张如何从课堂走向生活，从而推动思政课堂与社会课堂有效融合的具体实践。

一堂课：从“思辨场”到“行动场”的设计

在这节单元整合课上，陶爱翠和她的思政教研组对教学设计进行了多轮打磨。课前，学生们观看“正义使命-2025”演习视频，疑问的种子被种下——“为什么需要如此强大的国防？”课中，围绕“人人都是局内人”“军队是钢铁长城”“少年有青春担当”三大议题，学生们展开了深度思辨。“戍边官兵牺牲生命值得吗？”“强军和外交，哪个更能保障安全？”这些没有标准答案的问题，在小组间激荡起思维的火花。课堂不再是单向灌输，而成了价值碰撞的“思辨场”。最终，学习落脚于“我们能为维护国家利益做什么？”的实践任务——以小组为单位，设计一本面向社区居民的宣传手册。

“我们组想用漫画形式讲清‘网络安全’”“我们打算采访一位退伍军人，把他的故事写进去”……构思、搜集资料、排版、绘制，为了这份“行动”的成果，各小组使出了浑身解数。教师则退居幕后，成为协作者和指导者。

一本手册：“行动场”与“传播场”的贯通

经过班级评选和教师指导，优秀的手册设计被印刷成册。当学生们拿着自己参与创作、散发着墨香的成果，利用周末时间走进社区，与邻居、保安、小店店主交流时，学习发生了质变。

“给爷爷奶奶讲‘防范间谍’时，我得把书上的话变成他们能听懂的故事，这比自己背下来难多了，但也记得更牢了。”学生林悦在活动后感慨。从课堂上的认知认同，到面对真实受众的价值传播，学生们完成了从“学习者”到“践行者”与“传播者”的角色跨越。一本小小的手册，架起了家校社沟通的桥梁，也将“国家利益高于一切”似乎很远的事，化为可感可触的社区对话。

一种主张：“三在·四场”育人理念

“这正是我们‘在场思政’追求的境界。”安徽师范大学附属肥东实验学校校长、安徽省思政名师工作室主持人陶爱翠解释道，“‘在场’不仅是‘身体在场’，更是‘心灵在场’和‘意义在场’。宣传手册活动，让学生‘身’入社区实践，‘心’系家国责任，最终将维护国家利益的‘意’内化为品格并传播出去。”她进一步解释，这一实践落实了在场思政“三在·四场”核心育人理念：以“身·心·意”目标引领；以震撼视频创设激发内驱力的“磁力场”；以思辨议题激发深度思考的“思辨场”；以手册制作与社区宣讲落实知行合一的“行动场”；最终，让学生的行动影响社区，形成价值辐射的“传播场”。

据了解，2025年，“在场思政”教学主张的核心成果《“在场思政”育人主张下的“三·三一”校本育人创新实践》荣获第八届长三角地区中小学德育工作展示活动“优秀案例”，并在会上发言。在北师大及省、市教科院组织的多项培训中作课例推广。

“思政课的魅力在于‘在场’的生命气息。当学生用双脚丈量社区，用真诚感染邻里，用智慧连接远方时，知识的价值、信仰的力量便真实在场了，这才是立德树人最动人的模样。”陶爱翠表示，一本学生自制的宣传手册，如同一颗火种，映照出思政教育从“知识本位”向“素养本位”深刻转型的校本之光，也为培养担当民族复兴大任的时代新人，担负起学校应有之责。（文/陶爱翠、昂卫明    肥东县委宣传部供稿）