内蒙古自治区乌拉特前旗：学习盘锦教育模式 实践魏书生教育思想

四、全面推进学习实践活动

我们先后组织中小学校长、分管校长、德育主任、班主任、体育教师等四次赴盘锦实地考察学习，经过一年来的学习研究与探索实践，将魏书生教育思想在我旗中小学校推广，学校的德育工作以及大课间活动取得了明显的成效，具体有以下几点做法：

（一）深入学习，从思想上转变教育观念。

理论是行动的先导。要想改变行为首先改变思想观念。我们请来了魏书生教育思想的研究专家杨一仁给全旗教师做报告。各学校十分重视教师宣传教育工作，给所有实验教师发放了魏书生教学工作手册和班主任工作丛书，要求认真学习、研读、对照、反思。利用班主任论坛和教师培训在全体教师中掀起学习魏书生思想的热潮，同时学校不定期选派实验教师赴盘锦学习，回来后与全体教师交流汇报，从根本上转变了教师的思想观念，为学习实践的开展做好了充分的准备。

图说：旗教育局领导实地调研指导学校大课间活动开展情况

（二）总体规划学习实践活动，确立了五步走的学习实践思路，全面推进学习实践活动。

第一步解决认识问题，第二步解决方法措施的问题，第三步全面启动分步推进，第四步树立典型，典型引路，第五步，建立与盘锦教育管理部门、校际间的合作互助关系，全面推进盘锦教育模式的学习与实践。

如果把组织校长到盘锦学习考察视作解决认识问题的话，那么组织中层干部、班主任及一线教师的考察学习就是要寻求方法措施。两次组织全旗中小学校长到盘锦考察学习就是校长感受和认识盘锦教育的先进，魏书生教育思想的可学与必须学。没有这样的思想认识问题的解决就无法形成学习实践的共识。但是，光解决认识问题是远远不够的，知易行难啊，具体工作还需要中层干部和一线教师们去做，没有具体的方法措施，任何的思路都无法变成现实。

图说：学习实践盘锦课堂教学模式

按照既定思路，于2013年5月份和10月份两次安排组织分管校长、德育主任、班主任、体育教师140多人由副局长带队到盘锦学习考察。采取观摩大课间及其他活动，听课，分层次、分岗位直接对接交流，召开座谈会等多种形式，获取盘锦各学校养成教育和实施大课间等特色教育的方法与措施，收效颇丰。与此同时，在魏书生研究会的支持下，达成与盘锦部分学校建立互助合作关系的意向，部分学校已经在10月份赴盘锦学习考察活动中与盘锦学校签订互助协议。6月份，盘锦实验中学校长范宝丰又亲临我旗四中进行专题讲座与指导。11月中旬，我们组织召开全旗中小学大课间活动现场会，观摩在学习实践活动中成绩突出的六中，三小、一小、四小大课间活动并组织经验交流会，实现典型引路的目的。

图说：教育局组织领导干部及学校相关负责人赴盘锦进行考察学习

（三）以注重培养学生的良好习惯为目标，齐抓共管。

魏书生说：“教育的归宿点是养成教育”。巴金说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始”。怎样有目的、有计划、全方位地对学生进行养成教育？我旗各学校领导班子经过认真地思考研讨后，确立了各自不同的抓手。第三小学在校内开展“储蓄良好习惯，收获美好未来”的养成教育储蓄活动；在校外开展“童眼看家乡，做合格小公民”的社会实践活动；在家里开展孝心教育活动，让学生在家做个好孩子。第一小学紧紧围绕“培养学生良好习惯”这个课题，本着贴近实际、贴近生活、贴近学生。“低起点，小坡度，分阶段，分层次”的原则。既重视课堂教育，更注重实践教育、体验教育，全方位地促进学生养成良好的习惯。

（四）统筹策划，科学安排，强化督促与检查。

我旗各学校建立了学校班子成员承包年级组，环节干部承包班级的制度，及时了解活动情况和帮助解决困难，提高活动质量。六中、三小、一小、四小等学校，每学期初通过各种形式，组织教师们学习魏书生教育思想，交流班级学生生活、学习习惯现状，解读“七个一分钟”，“十二个学习习惯”和“课堂教学十项要求”，制定和不断完善活动方案。要求教师们做到掌握和熟记内容，工作有针对性，各班组织学生开展主题班会、讨论会，对学生进行生活、学习习惯小调查等活动。教师通过认真学习研讨，思想得到统一，信心得到增强；学生通过各种活动的开展，提高了认识，参与动力得到提升。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（五）规范制度，狠抓工作落实。

各学校按照教育局的统一部署，及时制定工作方案的同时，为把工作落到实处，建立检查监督机制，并在学习实践中不断完善。如第六中学制定了《班主任工作量化考核表》、《六中学生行为习惯评价指导方案》，要求班主任结合班级实际，在六人小组评价表中体现《方案》要求。每学期末，学校对优秀班级及个人进行表彰。《包班领导记录表》要求学校领导挂钩承包年级组，除每周进入课堂听课不少于2节外，并协助指导年级组开展工作。不定时到年级组检查、调研学生养成教育、“1.5.5”课改开展情况，形成本周五领导班子例会汇报材料，以便于学校及时调整工作思想。第一小学结合魏书生教育思想及班级管理办法，把课题工作的重点分阶段、分层次放在了不同的年龄阶段，实验要求低起点，小坡度地开展。由各班主任对本班学生进行了合理的分工，真正做到了“人人有事做，事事有人做。”