天山脚下的新疆新和县，一场悄然变革的教育实践正重塑着农村学前教育的生态。在丽水市援疆指挥部的统筹谋划下，援疆教师章慧洁带领团队创新构建“支援校—受援校—辐射校”三级帮扶体系，推动当地学前教育从“幼有所育”迈向“幼有优育”，为边疆幼教注入可持续发展的内生动力。

面对新疆农村地区学前教育资源短缺、教育理念滞后的现实挑战，丽水援疆团队摒弃传统“单向输血”模式，确立“造血式”援建思路。丽水市实验幼儿园教育集团作为“支援校”，成为前沿理念与实操经验的输出中枢，集团书记每学期带队赴新和，通过实地指导、课程输送等方式，将优质教育资源“嫁接”到边疆。新和县焦作幼儿园则转型为“受援校”，承担起区域教研中心的枢纽职能，通过深度学习、实践转化，成为本土教育改革的“孵化器”。在此基础上，团队通过常态化“送教下乡”“云端教研”将成果向全县25所农村园所辐射，形成资源流动的“毛细血管网络”。一年来，帮扶团队累计开展专题讲座、示范课20余场，筹措价值12万余元的玩教具、书籍及生活用品，惠及近4000名幼儿。这种“输血”与“造血”并行的机制，不仅填补了硬件缺口，更激活了教育理念的革新动能。

帮扶的核心在于激发“内生力”。三级体系通过“一对一”师徒结对、沉浸式教研等方式，精准赋能本土教师。最令人振奋的突破发生在乡村园所：塔木托格拉克乡第一幼儿园的课题首次在地区级立项，实现了乡村园高级别教研课题“零的突破”。乡村教师慕星星全程参与焦作幼儿园20余天的深度专题教研，专业能力实现飞跃，最终荣获自治区教学活动案例设计竞赛二等奖。在章慧洁指导下，15名骨干教师中13人在自治区竞赛中获奖，其中乡镇幼儿园教师占比高达42.8%，4项课题成功获批地区级立项。这些数据背后，是无数乡村教师的蜕变。新和县玉奇喀特镇第一幼儿园教师海力且姆•努尔东曾因公开课紧张得“腿发颤”，如今却能自信开展游戏化教学，孩子们追着她说：“老师，我还想和你玩更多游戏！”从焦虑到从容，从模仿到创新，本土教师正成为教育变革的主体力量。

如今，走进新和的农村幼儿园，生动的场景随处可见：游戏化课堂中，孩子们在角色扮演与互动探索中快乐成长；本地教师主导的课题研讨会上，教育问题被深度剖析；因地制宜的户外活动区里，乡土资源被巧妙转化为学习素材。这些变化源于三级体系的深层赋能：支援校输送的理念与课程被受援校消化重构，再通过辐射校传播落地，最终转化为乡村教师的日常实践。

“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，是我们共同的使命。”章慧洁的话语道出了教育援疆工作者的初心。三级帮扶体系不仅输送资源，更培育了一支“带不走”的优秀教师队伍，构建起可持续的教育生态。丽水与新和的深情协作，如同天山脚下静静绽放的民族团结之花，以教育为纽带，联结起东西部共同的育人梦想。

未来，这一模式将持续深化：云端教研平台将拓展覆盖范围，本土教师培育体系将进一步完善，更多乡村园所将纳入辐射网络。在这片教育沃土上，边疆幼教的“造血功能”正持续增强，为孩子们的成长撑起一片充满希望的蓝天。

这一模式所积累的经验，未来有望为新疆乃至全国农村学前教育改革探索出有益路径，期待能为教育公平与质量提升的愿景在更广阔土地上增添一份实践参考的光彩。（夏金地）