《全国党员教育培训工作规划（2024—2028年）》要求，分级分类开展专题培训，教育引导党员在推进中国式现代化中建功立业。进入新时代，党员教育培训面临群体结构复杂化、学习需求多元化、技术手段革新化的挑战，传统的“大水漫灌”式教育已难以适应现实需要，唯有把握供需平衡，针对不同人群“看人上菜”，才能激活党员教育内生动力，推动党的创新理论入脑入心、见行见效。
党员群体的差异性决定了教育供给必须精准对焦。要突出需求导向，一方面要从组织的工作需要出发，确定培训方向和内容，另一方面要以问卷调查、随机电访的形式了解党员“干什么、缺什么、弱什么”。既要把党性教育作为党员教育培训的首要任务，又要针对不同行业群体、不同年龄受众、不同地域风俗的党员，深入了解其学习需求、接受能力、学习方式等方面的特点，按行业、领域、群体、岗位等分层分类建立党员教育管理机制，不断开发新课程，做到一班一策、精准施教，使其实际化、个性化。
党员教育培训方式是提升培训质量的重要一环，也是决定培训质量的关键步骤。要做好党员教育培训工作，就要把党员的感受放在突出位置，以学员愿意听、记得住，有启发、有效果为目标，创新培训形式，搭建培训载体，开展与党员“面对面”的近距离党员教育，积极借鉴舞台话剧、实地感悟、热点访谈等活动形式，让党员教育展现强、氛围浓。建立党员教育展馆，利用5G技术优势和VR沉浸式特点，打造身临其境的“全息影像”，在“穿越时空的对话”中增进党员的思想认识。将理论学习、学用转化的课堂搬到生产一线，让培训方式既“新”更入“心”，精益求精提升“供给侧”质量，减少“无效供给”和“低端供给”。
党员教育培训效果好不好，不能光看学员在培训过程中，记了多少笔记、听了多少故事、看了多少视频，培训心得内容全不全，思考到不到位，而是要看学员在培训后做了什么，有没有把理论学习成果转化为破解难题、推动发展的实际成效。要坚持效果导向，在培训后，及时组织学员填写课程评价表，了解培训效果，为后续课程的安排、内容的调整、方式的改进提供依据。同时要注重训后跟踪服务，掌握学员返回岗位后具体从事什么工作，具体做了哪些实事，取得了哪些实绩，构建“学用转化”的评价体系，用实践检验党员教育成效，并将评价结果作为党员评先评优的重要依据，真正让党员教育培训既“开花”又“结果”。（赵德仁、云南省昆明市晋宁区委组织部供稿）
(责任编辑：君君)