“老夫已知夕阳晚，今昔教育谈一谈，往日教学稍落后，今朝赶超高大全”。这句话，是叶集区姚李中心校一位年逾八旬的退休老教师叶超凡的心声。叶超凡是一位多年从事乡村小学教育的老教师，从教四十多年来，他目睹乡村教育的落后状况，见证了改革开放40年来乡村教育发生翻天覆地的变化。
“学生住的是泥巴房子，趴的是泥巴桌子，坐的是泥巴凳子，雨天漏水，晴天漏光……”叶老告诉记者，上世纪70年代，乡村教育比较落后，尤其是小学教育师资力量薄弱，教学环境及教学设备落后。校舍大部分用的是生产队仓房，因为只有堆积粮食的仓房面积稍微大一些，可以容纳几十个学生上课。由于仓房顶是稻草铺盖的，遇到狂风暴雨，屋脊的稻草被大风掀起。学生就在这样一个环境中学习知识，追寻自己的理想与前途;夏天骄阳似火，孩子们坐在闷热的教室里学习，脸上流淌的汗水浸透在泥巴桌子上，他们用手一抹，泥水粘在手上，又抹在脸上，像一个“大花脸”。所以当时有句顺口溜：“住着泥房子，趴着泥桌子，坐在泥凳子，像个泥孩子”。到了冬天，北风一吹，学生在教室里冻得瑟瑟发抖，手写字拿不住笔，弓着背蜷缩在教室里。
不仅是学生，在教师待遇方面，当时除了初师毕业的老师实行工资制，其余多半是临时聘用的耕读教师，那时简称为“耕师”。所教授的教材也比较简单，到了高中，主要学习领袖语录，学写简单的借条、请假条之类格式文书，教材有的还是当地公社及大队里有文化、识字多一些的人自编的乡土教材等。由于师资缺乏，采用了“复式教学”，即一名教师带三个年级的课程是常事，各年级采用轮换上课，给甲班布置作业，再去给乙班上课等形式。
随着时间的推移和年代的更迭，“耕师”逐步转变为民办教师，并有当地县级教育行政主管单位颁发证书。
民办教师的待遇，也和大队干部同工同酬，实行工分制。在那个时候，这已经是让群众刮目相看，令人羡慕的职业了。
“让学生识别七种颜色时，教师就利用硬纸板，剪成圆形，四周涂上七种颜色，并用纸板制作的指针，扭转指针的方向，让学生辨别红、橙、青、蓝、紫等颜色，这种直观教学，既简单节俭，又方便实用。”由于教学设备落后，教学用具大多数还是提倡教师自制。比如，至于三角板、三角尺、圆规等，教师不仅自己带头制作，而且还要求学生动脑、动手去制作。大部分实践课，都是要求学生动手剪纸、捏泥人等，充分发挥学生的想象力与创造力。
上世纪80年代，村级小学一没有体育场，二没有篮球、乒乓球、排球等体育用具。体育课只有在教室门前用铜钱和碎纸条制作的毽子来踢着玩，虽然娱乐活动简单，但是大家还是玩得很开心。而且，在那个年月里，大多数男生口袋里，都装着纸做的“大炮”——用废旧书本或书皮封面叠成四四见方的纸牌，放在地面，谁能把“大炮”掀翻过来就算赢了，大家玩的还是妙趣横生，有滋有味。
“1978年以后，乡村教育启开了春天的故事。随着改革开放的步伐，一步一步成长起来，我亲眼见证了乡村教育的巨大变化。”在叙谈中，叶超凡越说越感慨。叶超凡介绍，教育实验走进了乡村课堂，素质教育统领乡村学校。原来的土坯房、砖瓦房早已不见踪影。取而代之的是高楼林立的教学楼，实验楼、综合楼、科技楼、连塑胶跑道和足球场等也一应俱全。坐在多功能教室里，通过多媒体教学与远程教学，可以充分利用网络资源，优化教学结构，引进先进的教育教学理念，使学生在学好文化课的同时，去接受高端教学。为了改善教学环境，教室里还配备了空调、多媒体教学等设备，条件和以前相比不可同日而语。
一同前往的该县教育部门工作人员介绍，时下，村级小学都连通了高科技，将国内优秀的教育教学资源实现全国共享，同时，在中小学生与优秀教师、学校与重点学校之间构建了一条信息高速通道，最终使每一个孩子都能享受到良好的教育，实现资源共享。
(责任编辑：沈晔)