莫把一场严肃的改革当作秀

说来痛心！在今年的这个毕业季，湖北职业技术学院（下称“湖北职院”）踌躇满志进行的一项改革探索——给千名达标的应届毕业生授予“工士”学位的做法，最终因为教育部新闻发言人“以正视听”的表态——“这项试点是湖北职院自己的行为，而且其向毕业生颁发的‘工士’是荣誉称号，而非学位，更不代表我国学位序列中已经有了‘工士’这一学位”，似乎是以一场闹剧的方式草草收场了。

在这个过程中，最受伤害的可能是那些第一次以欣喜之心穿上“工士”学位服的学生。在神圣的学位授予仪式现场，出现过一个感人的场面：当院长万由祥用手轻轻为汽车学院毕业生罗章拨穗之后，身体壮实、满脸憨厚的罗章突然用双手扶住万院长的肩膀，激动地说：“院长，我能拥抱你一下吗？”而台下，拿着手机互拍或自拍，争相将“学位服”照片发到网上的男女学生，比比皆是，可见心情之愉悦。而习近平总书记关于职业教育“努力让每个人都有人生出彩的机会”的批示精神，在这一时刻，在这一批职业院校的学生身上得到了充分印证！

追溯起来，导致教育部出面作此严肃表态的重要原因在于媒体又一次自作多情地误传，把本属于武汉城市圈职业院校自己先行先试的一项地方性改革冠之以“经教育部同意”，并加上“高职生拿学位开全国先河”这样超级醒目的标题端上报纸的头版头条，由此招来各方高度关注及质疑是必然的。

但是，媒体的误传不应导致对湖北职院改革初衷的“误读”，把一场原本严肃的改革探索当成了炒作和作秀，并把它作为探头球一棍子打了回去。

美国当代著名的高等教育学家克拉克·克尔说：“在某种意义上，学位就是红绿灯，使得学生的车流通过高等教育的各个阶段。从副学士到博士学位，各级学位都起着测量和奖励学习成绩的作用，它们影响着录取政策、课程内容和年轻人在大学中的学习期限。”专科层次高等职业教育质量同样也需要测量，学生的学习成绩也需要得到奖励，从这个意义上讲，它也应当有自己的学位。

湖北工业大学高等职业教育研究中心主任、湖北职业教育发展研究院院长李梦卿教授长期从事中外职业教育比较研究，据他介绍，为职教学生授予学位，将职业教育与普通高等教育的学位体系有效对接，是发达国家的普遍做法。美国的高等教育学位制度采用四级制:副学士（协士）——学士——硕士——博士；2000年，英国公布新的高等教育资格计划，提出拓展高等职业教育，面向职教学生增设两年制工作本位的新学位——基础学位；日本高等职业教育学位授予类型多样，学位衔接连贯，形成了独特的日本职业教育学位授予模式。这些做法都给了我们很好的启示。

在我国，长期受到轻视的高职教育在学位序列中一直没有一席之地。根据《中华人民共和国学位条例》，我国实施三级学位制度，分别为学士、硕士、博士。三级学位制中，本科对应学士学位，研究生对应硕士和博士学位，均属于学术型学位，以应用型为特色的高职教育的学位设置完全被忽略了。随着改革的深入和职业教育在国家经济社会发展过程中的作用日益凸显，高职教育的学位问题也提上了议事日程，这是职业教育发展到现阶段的必然要求。

国务院最近印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》就明确提出，研究建立符合职业教育特点的学位制度。显然，把职业教育尤其是高等职业教育纳入我国学位制度的方向已定，这已不是一个需要再讨论的问题，只是时间早晚的问题。

早在2010年，向人大提交在高职教育中增设“工士”学位提案的全国人大代表田玉科教授认为，设立“工士”学位可以帮职业教育“正名”，扭转社会对职业教育的偏见。以“工士”学位评价职业院校毕业生所学知识和技能，不仅不会使学位贬值，反而会增加高层次学位的含金量，使学位制度与其他的社会制度一样，与客观环境的发展保持一致，构建“工士——学士——硕士——博士”四级学位体系，从而更加完善我国现行学位制度。

在评论国人轻视职业教育的种种说法中，较多的批评声总是指责家长受传统观念影响根深蒂固，而由政策这只“看不见的手”所产生的导向性作用往往被忽视了。其实，制度性的建设对价值观念和社会风气的转变更具决定性作用。

“先行先试，吃个螃蟹”。湖北职院正是看准了学位制度改革这一突破口后才开始行动的。在探索、实施这一改革的过程中，他们认真做了大量准备工作，包括成立有别于本科院校的学术委员会、设定获得学位的基本标准，在学位审核上，不仅关注学生学业成绩，同时强调学生的技术技能的水平及创新、创业的能力。出席学位授予仪式的湖北省政协原副主席仇小乐称，这是职业教育教育改革宏大工程中一件非常有意义的事件，需要社会的支持和认可。

近年来，为了推动教育改革，教育部与地方政府共建了一批教育综合改革试验区和国家级职业教育改革试验区，其初衷自然是希望这些地方先行先试，改革创新，为其他地方甚至全国的教育发展提供参照样本，武汉城市圈也是省部共建教育综合改革试验区，湖北职院的“工士”学位试水活动，是一项典型的先行先试的学校自发行为，是一项励志学生、家长高兴、用人单位欢迎的举措。

今天的改革，和1980年代那种自下而上、意气风发、激情满怀的改革最大的不同，是改革的内动力不足，人们都在“两眼向上”，企盼、翘望由高层领导、专家学者主导，能一揽子解决现实生活中所有问题的“顶层设计”降临大地，成为最普遍的心态。

记者认为，从这个意义上来说，我们一定要为湖北职院敢于率先颁发“工士”学位，为我国高等职业教育学位制度的探索提供样本、开创先例的做法给点一个赞，喝一声彩儿。