职业教育作为国民教育的重要组成部分，为产业发展提供了坚强的技能人才支撑，在推动区域高质量发展中发挥着不可或缺的作用。习近平总书记深刻指出：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”，并明确要求“大力推进产教融合，健全德技并修、工学结合的育人机制，源源不断为各行各业培养亿万高素质的生力军”“推动职业院校和行业企业形成命运共同体”“优化学科结构、人才培养结构”。这些重要论述，不仅为新时代职业教育服务产业发展提供了根本行动指南，更凸显了职业教育在国家人力资源开发、区域经济转型升级中的战略地位。近年来，广西职业教育虽取得长足进步，但对照习近平总书记要求与区域产业发展需求，仍面临服务产业能力偏弱、产教协同机制不健全、人才培养与社会需求存在差距等突出挑战。推动职业教育提质增效，必须紧密对接区域产业发展实际，以深化产教协同育人为核心，创新人才培养机制，探索形成立足地方实际、彰显区域特色的职业教育发展新路子。

坚持开放合作融入区域发展大局。当前，广西正全面深化面向粤港澳大湾区的开放合作，全力推进“大湾区—广西—东盟”产业链供应链建设，这为职业教育发展创造了前所未有的战略机遇。习近平总书记强调，要“加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会”，这要求职业教育必须主动融入区域发展战略布局，充分发挥桥梁纽带作用，聚焦区域重点产业发展需求，深化跨区域产教资源对接与创新合作。以贺州为例，作为大湾区进入广西的重要门户，贺州职业教育需重点围绕本地特色产业集群发展需要，与大湾区优质职业院校、行业企业强化深度合作，积极引进先进职业教育标准与优质资源，共同开发符合产业升级需求的课程体系与人才培养方案。通过共建高水平实训基地、开展“订单式”培养、建立教师互聘互访机制等务实举措，为大湾区产业链延伸和产业转移提供精准人才支撑。同时，各地职业教育还应充分利用广西毗邻东盟的区位优势，积极探索与东盟国家职业院校建立常态化交流合作机制，推动职业教育“走出去”与“引进来”双向发力，培养具有国际视野的技术技能人才，为区域产业融入全球价值链提供高素质人才保障，全面提升职业教育服务产业国际竞争的能力水平，切实将习近平总书记“让每个人都有人生出彩机会”的要求落到实处。

坚持学科专业紧跟产业发展需求。推动职业教育高质量发展，必须紧扣地方产业发展需求，以服务区域经济转型升级为导向。习近平总书记明确提出，要“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”，这为职业教育学科专业建设指明了方向。各地职业教育需立足区域资源禀赋和产业基础，结合本地特色优势与发展潜力，坚持有所为、有所不为，避免盲目设置专业。以贺州为例，作为广西东融先行示范区，贺州正积极承接大湾区产业转移，大力发展电子信息、现代农业、大健康等特色产业集群，新兴产业的崛起对专业技能人才的规模、结构和质量提出了新的更高要求。这就要求贺州职业教育彻底转变“有什么条件办什么专业”的传统思路，紧紧围绕贺州市“十五五”规划重点打造的产业链，重点建设与之高度契合的专业群：针对金属新材料产业，着力强化材料工程、智能制造等专业建设；针对大湾区“菜篮子”“果篮子”需求和大健康产业，持续提升现代农业技术、园艺技术、康养护理等专业的技能人才培养质效。通过建立“专业设置—产业需求—人才输出”联动机制，定期开展产业需求调研与专业评估，动态调整专业方向与课程内容，确保人才培养的针对性和前瞻性，为贺州培育壮大特色优势产业、发展新质生产力提供坚实的人力资源支撑，真正实现职业教育与产业发展同频共振。

坚持共建共育提升人岗适配程度。产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，也是激活职业教育赋能产业发展的关键所在。习近平总书记强调，要“牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”，这要求我们必须突破传统校企合作“表面化、短期化”的局限，推动产教融合向纵深发展。职业院校要主动对接本地产业链核心企业、重点企业，联合共建产业学院，将企业真实生产环境、先进技术标准、管理规范引入校园，实现“教学环境与生产现场、教学内容与岗位要求、教学过程与生产流程”的深度融合。通过全面推行现代学徒制培养模式，严格落实“招生即招工、入学即入企”育人机制，让学生在“半工半读、工学交替”中掌握岗位核心技能，实现人才培养与产业需求无缝对接。同时，要依托职业院校资源优势，与企业行业共建技术创新平台，面向中小企业开展技术咨询、技能培训和技术攻关等服务，将职业院校打造成为区域技术技能积累与创新高地；进一步完善“双师型”教师认定与培养机制，明确教师企业实践时长与考核标准，选派骨干教师到企业关键岗位实践锻炼，同时大量聘请企业工程技术人员、高技能人才担任兼职教师，将生产一线的最新知识、技术、工艺引入课堂，有针对性地提高教师实践教学能力和教学质量，切实解决“教师教的与企业用的脱节”问题，全面提升人才培养的岗位适配度。

坚持德技双修培育大国工匠精神。职业教育不仅要传授技术技能，更要承载为国家培养高素质劳动者和可靠接班人的使命，这是职业教育助力产业转型升级的根本人力资源保障。习近平总书记多次强调，要“树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境”，这要求职业院校必须将立德树人作为技能人才培养的首要任务，把产业文化、职业精神和工匠素养融入人才培养全过程。职业院校要立足区域重点产业和企业需求，在专业教学中渗透精益求精的质量意识，在实训实习中强化严谨专注的操作规范，在项目实践中培育追求卓越的创新精神，推动思政课程与课程思政同向同行，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。通过常态化开展“劳模进校园”“技能大师示范课”“企业导师讲职业故事”等活动，让学生在真实产业环境中涵养职业精神、树立正确价值观；进一步优化人才评价体系，将职业素养、创新能力和实践成效纳入核心评价指标，改变“重技能考核、轻品德评价”的倾向，激励学生锤炼真本领、服务第一线。同时，要积极响应习近平总书记“投资于人”的重要理念，通过完善资助政策、搭建成长平台，帮助学生实现技能提升与职业发展，真正培养出一批区域产业急需、德技兼备的高素质技术技能人才，为地方经济社会高质量发展注入坚实可靠的道德力量和人才支撑，让“中国制造”更多走向“优质制造”“精品制造”。（作者系贺州市职业教育发展中心党委副书记、主任 柳继斌）