2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，推进学校美育浸润行动。高职教育作为我国高等教育体系的重要构成部分，在服务国家战略需求、推动经济社会高质量发展等方面发挥着不可替代的作用。
当前，高职院校正以深化现代职业教育体系建设改革为主线，以培养德智体美劳（“五育”）全面发展的高素质技术技能型人才为根本任务，着力构建与产业链、新链紧密对接的育人体系，为实现中国式现代化提供坚实人才支撑。
高职美育在高职院校“五育”育人体系当中应发挥培根铸魂的作用，通过美育涵养匠心、以美化人，为培育新时代高素质技术技能人才注入精神动能。在职业教育改革的新时期，高职院校应以“教育链、人才链、产业链、创新链”（以下简称“四链”）协同为突破口，将美育深度融入通识教育体系，形成浸润式育人新范式，让美育成为职业教育的鲜明底色，培育“精技艺、懂审美、有情怀”的新时代工匠。
教育链与人才链协同：以课程体系重构美育根基
高职美育教育链与人才链协同是激发美育以美启智、以美润心本质的根基保障。可将美育课程体系纳入人才培养全过程，以系统性思维重构课程体系，形成“基础认知—专业融合—创新拓展”三阶递进模式。一方面，构建“必修+选修+实践”的课程矩阵，夯实学生审美认知基础；另一方面，推进“美育+专业”融合，在专业课教学设计中嵌入“美学元素”，实现专业技能与审美素养的双向提升；同时，拓展第二课堂实践，建立“美育+X”跨学科课程群，例如，以红色文化赋能美育创新，构建“美育+红色文化”、“美育+党建”特色模式，将红色文化融入美育课程，将党的先进理论与美育实践结合，激发学生的文化认同与家国情怀，实现思政教育与审美教育的双向渗透。
人才链与产业链协同：以产教融合激活美育动能
高职美育人才链与产业链协同是“四链协同”的核心要义。高职院校应积极与国家现代职业教育体系建设“一体两翼”重要战略靠拢，锚定与区域经济转型升级需求相关的产教融合主攻方向，以“产业需求进课堂、实践能力入培养”为主线，推动高职美育与产业要素有机衔接。一方面，着力构建“产教共育、美技共生”育人模式，将行业技术标准、岗位能力标准转化为教学标准，通过“岗课赛证融通”重构课程体系，使人才规格精准对接产业升级需求；另一方面，建立“企业命题、师生解题、市场验题”的教学机制，将企业的真实产业项目转化为教学案例，在沉浸式实践中培育学生的审美素养与工匠精神。以产促教、以教兴产的良性循环，提升了学生“技术硬实力+审美软实力”的双重竞争力，能更有效地为区域产业转型升级培育出既懂技术操作又具美学素养的复合型工匠人才。
产业链与创新链协同：以产业需求牵引美育创新
高职美育产业链与创新链协同是“四链协同”的重要抓手。其核心在于以产业需求牵引美育创新，以技术赋能推动文化增值，形成“审美引领技术、实践反哺教学”的共生机制。一方面，高职院校需紧扣区域文化创意等产业升级方向，将行业美学标准、工艺创新要素深度融入课程体系，构建“技艺融合、虚实结合”的教学场景，通过引入企业设计研发、数字文创等真实项目，让学生在参与产品迭代、非遗活化等实践中锤炼“技术精度”与“审美感知力”。另一方面，依托校政企合作搭建协同创新平台，推动师生团队参与企业传统工艺数字化、文创IP产业化等创新成果孵化过程，并将其转化为教学资源，形成“项目驱动—创意转化—产业应用”的良性循环。通过设计赋能、文化增值，产业链与创新链的深度耦合，既能培养学生的工匠精神与审美素养，又能提升区域产业链附加值，为区域经济高质量发展注入人文动力。
创新链与教育链协同：以机制革新保障美育长效发展
“四链协同”的可持续性依赖于制度创新。一是建立动态调整机制，一方面，通过产业大数据平台监测岗位需求变化，确保美育课程与产业前沿同步。另一方面，完善评价体系，将美育纳入教师考核与学生综合素质档案，建立“三师协同”（校内导师、企业导师、技能大师）教学团队，建立“价值引领、能力导向、过程追踪、多元参与”的四维评价模型。同时，构建“政校行企”联动平台，通过校企共建实训基地、共享数字资源，推动美育成果向产业创新转化。
“四链协同”的本质是通过系统性融合，破解高职美育与职业教育“两张皮”难题。高职院校需以教育链为基础、人才链为纽带、产业链为依托、创新链为驱动，将美育浸润于教学、实践、文化的全维度，培养既有扎实技能又具审美境界的新时代大国工匠，实现了美育与职业教育从“简单叠加”到“深度浸润”的质变，构建了“以美培元、以美启智、以美促创”的育人新范式，为职业教育高质量发展注入新动能。（作者：陈怡静，系广西工业职业技术学院教师）
(责任编辑：曹洋)