高校思想政治理论课作为思想政治教育工作的主要阵地、高校意识形态工作的中心环节，它的开设是中国特色社会主义伟大事业培养合格人才的重要保障。随着世情、国情、党情的变化，高校思想政治理论课教学也在不断地进行着改革与创新。笔者近几年一直从事《思想道德与法治》《形势与政策》《思想政治理论课实践》等课程的教学工作，结合教学实际，谈谈高校思想政治理论课考核模式的改革与创新。
一、高校思想政治理论课的地位和作用
所谓高校思想政治理论课，指的是针对大学生提供的关于马克思主义理论方面和思想政治教育方面的一整套的综合性课程体系。高校思想政治理论课担负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、用发展着的马克思主义武装学生头脑的任务。思想政治理论课教育教学的总体要求是：坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；坚持思想政治理论课教育教学与行为管理相结合、与专业教育相结合、理论教学与实践教学相结合、与学术研究和学科建设相结合。具体教学目标是帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律；帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念；帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择马克思主义、中国共产党、社会主义道路和改革开放；帮助学生增强社会主义法治观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。
思想政治理论课具有思想教育、政治教育、道德教育以及法制教育等多项功能，能够引导大学生建立起正确的政治方向，是培养大学生科学思维方式的重要手段，其建设水平也是促进学科稳步发展的重要推动力。重视思想政治理论课的地位和作用，是大学生身心健康成长的有力保障。
二、思想政治理论课考核模式的现状
思想政治理论课是当代大学生的必修课，思想政治理论课的考核方式是检查学生学习效果的最主要方式，是衡量学生思想政治素质的主要手段，也直接影响学生学习热情和教师的教学方法。我校思想政治理论课考核方式的改革已经探索多年，尽管经过多次改革后的考核方式在提高学生的思想道德水平和理论素养方面发挥了比以往更大的作用，但是仍然存在着不少问题，考智不考德这样的弊端依然存在。具体表现在以下几个方面：
（1）成绩构成不合理。平时成绩比重小，期末考试成绩比重大，存在着“一考定优劣”的弊端。在思想政治理论课的考试中，期末考试试卷成绩一般占到课程总成绩的70%，平时成绩一般占30%。这种期末考试试卷成绩比重过大的现实导致部分学生平时不好好听课、考试前死记硬背，但是考试成绩也相当不错。这种考核方式直接导致了两个弊端：首先是这种考试模式达不到检测和提高学生思想道德修养和理论素养的作用，其次是挫伤了学生学习思想政治理论课程的积极性。
（2）平时成绩构成不合理，在总成绩中分值少比重低、和学生日常的思想道德操守等关联度小、平时成绩评定随意性较强等等。主要表现有：在传统考核模式下，教师对学生平时成绩的评定一般只限于学生平时上自己课程时的表现：如迟到早退、旷课、做课堂记录、上课回答提问是否积极等情况，和学生日常生活学习中的表现无关，导致不少学生说一套做一套；而且由于平时成绩在课程总成绩中的比重比较低，于是不少教师把平时成绩当成了对课程总成绩进行技术处理的手段，随意性较大。
（3）期末考试环节学生累但是效果差。考试内容基本上是书本中的知识点，主要反映学生记忆力的强弱及应试能力，而很少能够反映学生运用理论分析和解决实际问题的能力及水平。每到期末考试环节，就学生而言是拼命背拼命记考试结束全忘记，使学生产生认识偏差、理论误区。考试本应具有检查教学质量、激励学生学习的积极性、检查学生的学习质量等功能，但是由于考核方式的单一性，使得许多学生将思想政治理论课当成纯粹的文科课程，多采用考前突击的方式。平时学习缺乏应有的积极性和自觉性，思想政治理论课很难真正“入耳、入脑、入心”，难以实现课程的开课宗旨。
三、全过程复合式思想政治理论课考核模式改革的原则
针对思想政治理论课程考核中存在的上述诸多问题，为了使考核方式能够促使学生做到“知行合一”，使考核结果能够真正反映学生的思想道德水平和理论素养，必须要改变思想政治理论课程考核只考“智”不考“德”的情况。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。全员全过程全方位的“三全育人”体系，作为培养时代新人的工作路径，要求我们必须以历史主动精神落实立德树人的根本要求。笔者结合多年教学经验，针对传统考核模式的弊端，探索全过程复合式思想政治理论课考核模式。
全过程复合式思想政治理论课考核模式坚持四个原则：
（1）有利于培养人才的原则。大学生是民族的未来，祖国的希望。通过加强和改进思想政治理论课的教学和考核模式，切实提高大学生的思想政治素质和理论素养，把他们培养成为合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，从而确保中国特色社会主义事业后继有人，这对国家和民族来说意义重大影响深远。所以我们所有的教学和考核都要服从服务于这一根本原则。
（2）有利于提高素质的原则。高校素质教育应该是一个使学生德、智、体、美、劳等全面发展的有机整体，思想政治理论课在这一过程中起着别的学科别的课程无法替代的作用。它要培养知行统一的健康的人，它要有利于大学“成人”教育目标的实现，最终实现大学教育的本真目的。
（3）有利于转变学风的原则。全过程复合式思想政治理论课考核模式改革首先要提高学生学习思想政治理论课程的积极性，其次要真正起到检测和提高学生思想道德修养和理论素养的作用，改变思想政治理论教育只重考试结果不重学习过程的弊端。
（4）有利于丰富实践的原则。思想政治理论课的生命力在于社会实践，在于能够解释社会重大的理论和现实问题，在于能够引导青年学生的思想和日常言行。新的全过程复合式思想政治理论课考核模式能够促使学生做到“知行合一”，使考核结果能够真正反映学生的思想道德水平和理论素养，从根本上改变思想政治理论课程考核只考“智”不考“德”的情况。
四、全过程复合式思想政治理论课考核模式改革的基本思路
思想政治理论课的考试目的不仅仅是检验学生的学习、教师的教学，更重要的是通过考试加强思想政治理论课的教育效果，实现思想政治理论课的教学目标，因此我们应该确立“有利于实现学生全面发展”的理念，明确考核目的，这样才能使我们的考核真正取得好的效果。思想政治理论课不仅仅是理论性、知识性教育，更是一种实践性的教育，因此理论性知识性内容和实践性内容都应该纳入考核视野，都应该体现在考核成绩之中。
在日常教学过程中，要注重多元考核、分类考核，健全思想政治理论课考核评价体系。在思想政治理论课的考核方法中，传统的考试考核方法依然占据着重要地位。考试作为一种常见的考核方式，通过笔试、口试或实践操作等形式，对学生的知识掌握、理解能力和综合运用能力进行评估。针对思想政治理论课的特点和学科要求，考试考核方法也在不断探索和完善。在实践中，笔试考试往往是主要的考核形式之一，通过选择题、填空题、解答题等形式，考察学生对思想政治理论知识的掌握情况。同时，口头答辩作为一种考核方式，也逐渐受到重视。通过要求学生对特定问题进行深入阐述和论证，口头答辩考核方法可以更好地考察学生的思想表达能力和逻辑思维能力。此外，实践操作考核方法也逐渐成为思想政治理论课考核的重要组成部分。例如，通过案例分析、社会实践等形式，考察学生对理论知识的运用能力和实践能力。这种考核方法更加注重学生的综合素质和实际能力的培养，有助于增强学生的理论联系实际能力和创新能力。思想政治理论课的考试考核方法不仅注重对学生知识水平的考核，更加强调对学生综合素质和实践能力的培养和考核。通过不断探索和实践，考试考核方法将更好地适应思想政治理论课的教学要求和学生培养目标。除了传统的考试考核方法外，论文写作考核方法也在思想政治理论课中发挥着重要作用。论文写作考核方法可以更好地培养学生的独立思考能力、学术研究能力和表达能力，对学生的综合素质和学术水平有着重要的促进作用。在实践中，学生可以选择感兴趣的思想政治理论课主题，进行深入的文献调研和资料搜集，撰写符合学术规范和要求的学术论文。通过论文写作考核方法，学生不仅可以系统地整理和梳理相关理论知识，更能够培养自主学习和独立思考的能力。同时，学生在论文写作过程中需要进行逻辑思维和学术表达的训练，提高学术素养和文献综述能力。论文写作考核方法不仅是对学生学术水平和研究能力的重要考核方式，更是对学生创新能力和综合素质的全面培养。通过论文写作，学生可以更好地理解和运用所学的思想政治理论知识，提高自己的学术水平和创新能力，为未来的学术研究和社会实践打下坚实的基础。在思想政治理论课的考核方法中，小组讨论和展示考核方法也占据着重要的地位。小组讨论和展示是一种注重学生团队协作和交流能力的考核方式，有助于培养学生的团队合作精神和组织管理能力，提高学生的综合素质和实践能力。在实践中，通过安排特定的课题和问题，要求学生分组进行讨论和研究，提出自己的见解和观点。在小组讨论中，学生可以充分交流和碰撞思想，激发出更多的创新思维和见解。同时，通过小组展示，学生需要对讨论的成果进行整理和表达，展示自己对思想政治理论课知识的理解和运用能力。小组讨论和展示考核方法不仅可以考察学生的团队协作和交流能力，更能够培养学生的组织管理能力和领导才能。通过这种考核方式，学生可以更好地锻炼自己的沟通表达能力和团队合作精神，为未来的社会实践和工作打下坚实的基础。通过对考试考核方法、论文写作考核方法和小组讨论和展示考核方法的探索与实践，思想政治理论课的考核方法将更加全面和多样化，有助于培养学生的综合素质和实践能力，更好地满足时代发展的需求。
针对不同学科、不同阶段的学生还需要不同的考核方式。
（1）面向不同学科专业的考核方法灵活性。思想政治理论课的考核方法需要具备灵活性，以满足不同学科专业的需求。对于理工科学生，可以采用案例分析、实验报告等形式，结合具体科学问题进行思想政治理论知识的考核，以增强学生的综合素养。而对于文科学生，则可以注重阅读与写作能力的考核，通过论文写作、专题研讨等方式，提升学生的思辨和表达能力。此外，对于艺术类专业，可以结合艺术作品、历史背景等进行考核，以促进学生对艺术思想的理解和探索。因此，面向不同学科专业的考核方法需要具备一定的灵活性，以满足学生的专业特点和发展需求。
不同学科专业的思想政治理论课考核方法灵活性比较
（2）学生特点和认知水平的考量。针对学生的特点和认知水平，思想政治理论课的考核模式和方法需进行深入考量。针对不同年级的学生，可以采取阶段性考核，着重考察其在不同学习阶段的知识掌握和思想认识。对于本科生和专科生，可以分别设置不同的考核要求，以适应其不同的学习阶段和研究能力。此外，还应考虑学生的认知水平和学习方式，为不同类型的学生提供个性化的考核方式，如针对视觉型学习者可以采用图像资料分析，针对文字型学习者可以采用文字材料阅读等。因此，考核模式和方法需要充分考量学生的特点和认知水平，以实现个性化、差异化的考核目标。
不同学生特点和认知水平的思想政治理论课考核方法比较
五、全过程复合式思想政治理论课考核模式改革的具体方法
为提高思想政治理论课教育教学的实效性，适应大众化高等教育的办学特点，使考核成绩最大程度反映学生的真实水平，必须改进具体的考核考试方法。思想政治理论课最终考核成绩与学生行为管理相结合，采取过程化成绩评定办法。根据学生平时成绩与期末成绩相结合的办法进行综合评价，平时成绩和期末成绩各占总成绩的50%，最后以百分制记入学生成绩档案。加大平时成绩占总成绩的比重，既有利于教师维护课堂教学纪律，也有利于调动学生课堂学习的主动性和积极性。五、全过程复合式思想政治理论课考核模式改革的具体方法
（1）平时成绩评定办法。平时成绩满分为100分，主要有两部分组成：一部分是根据学生课堂学习的出勤情况、课堂纪律情况、课堂表现等进行评定，该成绩占平时成绩20%；另一部分是根据学生完成的平时作业、读书报告、调研报告、课程论文、社会调查等进行评定，该成绩占平时成绩的80%。各门课程依据本门课程的特点选择不同的方式和环节。
（2）期末成绩评定办法。期末成绩满分为100分，考试方式如下：期末考试从传统考试方式逐步过渡到全部采用客观试题的考试方式。期末考试方式改革试点期间，客观试题比例50～70%，主观试题比例30～50%，条件成熟时考虑全部采用客观试题。客观试题由考生填写答题卡，考试结束后由计算机读卡统计考生成绩。期末考试之所以全部采用客观试题、采取计算机读卡统计考生成绩的目的有两个：一是督促学生把应知应会的基本知识点尤其是精髓部分记住记牢；二是通过此种方式提高期末考试的阅卷效率，及时登录成绩。
六、全过程复合式思想政治理论课考核模式改革的重要意义
（1）学生学习兴趣和参与度的提升。思想政治理论课考核模式与方法的实施效果之一，体现在学生学习兴趣和参与度的显著提升。通过引入多元化的考核方式，如课堂互动讨论、小组合作项目、个人表现评价等，学生在学习过程中获得更多的参与机会，激发了他们的学习兴趣。同时，针对不同类型学生的个性化考核方式的实施，也有效地激发了学生的学习动力，提高了学习的积极性。此外，通过开展课外拓展活动和社会实践，学生的学习兴趣得到了全方位的提升，使得思想政治理论课的学习更加生动和有趣，从而在实践中促进了学生学习兴趣和参与度的提升。
（2）学生成绩和能力的提升。思想政治理论课考核模式与方法的实施效果还体现在学生成绩和能力的提升。考核模式的改革使得学生的学习能力得到了更好的锻炼和提升，不再局限于死记硬背，而是更加注重学生的综合能力培养。通过多样化的考核方式，学生的创新能力、批判性思维、实际应用能力等得到了有效锻炼，学生成绩得到了全面提升。此外，个性化的评价方式也使得学生成绩的公平性和客观性得到了更好的保障，更好地反映了学生的真实水平。
（3）教师教学效果的提高。思想政治理论课考核模式与方法的实施效果还表现在教师教学效果的显著提高。通过多元化的考核方式，教师的教学方式得到了有效拓展和创新，激发了教师的教学热情和创造力。教师在教学过程中更加注重引导和激发学生的学习兴趣，更加注重培养学生的综合能力，教学效果得到了显著提高。同时，个性化的评价方式也使得教师更加客观地了解和把握学生的学习状况，有针对性地开展教学工作，提高了教学效果和教学质量。通过新时代思想政治理论课考核模式与方法的实施，教师的教学效果得到了明显提升，为学生成绩和能力的提升提供了有力保障。（本文系四川文理学院2023年度思政专项“全过程复合式思想政治理论课考核模式研究”（SZYB2023-9）研究成果）
（四川文理学院马克思主义学院 刘丹 梁云）
(责任编辑：曹洋)