社会主义核心价值观视域下高校实践育人路径研究

摘要：高校实践育人是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径，也是推进大学生践行社会主义核心价值观的重要举措。作为马克思主义哲学实践内涵的题中之义，高校实践育人能够推动中国式现代化发展，对提升高校人才培养质量、构建高校思想政治工作大格局和实现以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴具有积极作用。社会主义核心价值观本身指向需要广大青年予以践行，与高校实践育人有着共同的目标愿景，也是高校实践育人的根本内容遵循。因此，引导青年大学生主动自觉参与实践活动，提升践行社会主义核心价值观实效，需要不断完善资源配置，开拓实践育人基地，注重实践育人队伍建设，配套研究交流平台，注重实践成果推广示范，构建实践育人效果的评价激励机制。

关键词：实践育人；社会主义核心价值观；思想政治教育；路径

党的二十大报告强调，全社会要“广泛践行社会主义核心价值观”，并明确指出“社会主义核心价值观是凝聚人心、汇聚民力的强大力量”^[1]。2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要坚持“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”^[2]。此后，作为“十大育人体系”之一的实践育人成为高校推进思想政治工作的重要方式。2021年7月，在中国共产党成立100周年之际，中共中央、国务院面向全社会印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，明确指出将“培育和践行社会主义核心价值观，加强教育引导、实践养成、制度保障，推动社会主义核心价值观融入社会发展和百姓生活”作为“深入开展思想政治教育”^[3]的重要举措。随着我国社会经济迈向高质量发展阶段，肩负社会发展所需人才培养的高校，迎来亟需提升人才培养质量的新机遇。经过长期的努力探索，高校围绕立德树人根本任务，不断加强实践育人工作。通过组织思政课程实践教学、“三下乡”和“返家乡”社会实践等，有效增强了青年大学生感知中国、服务中国的能力，切实推进了青年大学生践行社会主义核心价值观。实践育人作为提升高校育人质量的有效方式，是高校落实立德树人根本任务的“必选项”，正朝着制度化、课程化、基地化方向深入发展。但也存在着认识不足、资源配置不合理、评价机制不完善、长效性难以形成等问题。如何突破现实困境，提升实践育人过程中大学生践行社会主义核心价值观的主动自觉性和形成长效机制，是一项值得深入探讨的时代课题。

一、高校实践育人的理论现实意义

实践育人是马克思主义哲学实践内涵的题中之义。马克思同时指出，“生产劳动和智育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一”，“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法”。^[4]毛泽东在《实践论》中进一步指出，“人的认识，主要地依赖于物质的生产活动，逐渐地了解自然的现象、自然的性质、自然的规律性、人和自然的关系；而且经过生产活动，也在各种不同程度上逐渐地认识了人和人的一定的相互关系”^[5]。这些都鲜明阐述了人的认识来源于实践的核心观点。学校育人的指向侧重对人认识和技能知识的提升，是对过去实践经验的文化传承，是人们走向新认识的起点。而过去实践经验知识的升华，还必须通过进一步实践得来。在马克思主义哲学中，实践本身包含两层含义：一是指人类改变客观世界的相关活动，二是指人类自我完善的创造性活动。这不仅是主观改造客观世界的活动，也是主体创造自身的活动。实践是人类特有的存在方式，人类在改造客观世界的同时也在丰富自己的主观世界，发展自己的本质特征，使人一直处于一种创造、提升、发展的状态。实践是检验真理的唯一标准。理论的形成都要接受实践的检验，检验真理的标准就是进行社会实践。社会主义核心价值观作为现代人类文明社会的理性认识和人们生产关系的行为规范，需要始终不断地通过现代化的践行将此烙印在现代人的身上。因此，社会主义核心价值观的实践，理应坚持实践第一，坚持理论和实践相结合，做到理论和实践具体的历史统一性。

实践育人是推动中国式现代化发展的必然选择。党的二十大报告明确指出，“坚持和发展马克思主义，必须同中国具体实际相结合。一切从实际出发，着眼解决新时代改革开放和社会主义现代化建设的实际问题，不断回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，作出符合中国实际和时代要求的正确回答，得出符合客观规律的科学认识，形成与时俱进的理论成果，更好指导中国实践”^[6]。同时，还强调中国共产党“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，并提出“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化”^[7]。站在新的时代重要关键期，面对国际国内复杂的客观环境，中国共产党坚持以中国式现代化推进民族伟大复兴，并明确注重物质文明和精神文明协调发展。高校实践育人也必然要同这一战略选择同向同行，在引导青年大学生开展社会实践的过程中，更加注重践行社会主义核心价值观，增进中国式现代化物质文明与精神文明协调发展。

实践育人是高校提升人才培养质量的应然举措。党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。 2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这为中国特色社会主义高等教育事业发展指明了方向，为新时代我国高等教育的改革发展提供了根本遵循^[8]。高校肩负培养社会主义合格建设者和可靠接班人的使命，强化青年大学生社会主义核心价值观，是义不容辞的责任和担当。而且，实践育人作为长期探索印证有效的一种优良人才培养方式，理应成为高校提升人才培养质量的应然举措，并注重建设实践育人的长效机制，从认知、践行、推广等环节入手，开展了主题鲜明、形式多样的教育实践活动，切实落实高校立德树人根本任务的核心要求。

二、践行社会主义核心价值观与高校实践育人的内在联系

社会主义核心价值观有着深刻的实践育人内涵。社会主义核心价值观作为认识层面的理性表达，需要通过进一步的实践才能成为推动社会发展的强大动力发挥作用。社会主义核心价值观本身是高校思想政治实践教育的重要组成部分，具有深刻马克思主义哲学内涵。实践育人本身就是实践应有的要义，也是实践的产物，

社会主义核心价值观的理论思想是马克思主义的认识论，实践、认识，再实践、再认识的过程。高校社会主义核心价值观教育代表着我国的办学性质、办学方向和办学目标。习近平总书记同时指出，“高校要把立德树人放在重要位置，践行社会主义核心价值观，使广大师生逐步成为社会主义核心价值观的坚定传播者、践行者”^[9]。这表明我国高校社会主义核心价值观在教育方面的重大使命和在实践方面的重要任务。加强思想政治教育研究，在于培养和践行社会主义核心价值观，始终要求做到坚持立德树人为重要任务，努力增强学生的社会责任感与实践能力，培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。

社会主义核心价值观是高校实践育人的目标愿景。实践育人既是培养意志品格、施展自身才华的重要平台，也是促进大学生增长知识、全面成长的第二课堂。社会主义核心价值观符合我国经济社会的现实需求，有着对社会用人单位对大学生实践能力共和精神品质的集中概括。通过社会实践，部分青年大学生已深刻认识到参与实践对提高自身素质形成良好就业优势的重要性。同时，在此过程中，社会主义核心价值观成为宣传主体与实践育人的实践主体形成共同认识，成为学校育人主体、用人单位共同的人才培养期待和形成共同参与机制的基础。政府、高校、企业、社会等主体，根据区域、高校实际情况，以政策规定、共建协议或相关管理为主要依据，将实践育人从始至终联系到国家治理、教育建设、企业发展、社会服务等过程，又从执行方面对具体的活动、项目和基地等进行统筹规划，逐步制定与提出具体的工作程序和推进办法，都是高校实践育人推进的目标导向的动力所在。

社会主义核心价值观为高校实践育人提供内容遵循。高校作为育人的主体，正在经历互联网信息技术快速迭代发展所带来的多样化育人方式变革。但无论如何进行育人方式的变革，都需要人们在具体的实践过程中提升处理人与人之间生产关系的能力。而这种人与人之间的关系的和谐共生，不仅需要人们从教育中获知，更需要在共同价值认同的基础上形成行为同向。高校实践育人核心目的是通过实践的方式增强人才培养的正向价值效果，而正向价值的融合是同社会主义价值观相符合的。同时，青年大学生在具体的社会实践中，围绕社会主义核心价值观开展针对性的行为认知和情感体验，本身就是高校实践育人的重要内容。

三、践行社会主义核心价值观的高校实践育人路径探析

构建实践育人的科学路径，是坚持党的教育方针路线，将教育与生产劳动和社会实践相结合，引导学生践行社会主义核心价值观，发挥实践育人活动在立德树人中的重要作用，这也是国家教育战略对实践育人的基本要求。

紧密链接国家新型工业化内在需求，大力拓展大学生实践内容。面向青年大学生，聚焦新时代国家战略方向，探索应用型人才和复合型人才培养过程中的新型工业化社会实践。深度开展产教融合拓展学生见习空间和时长，为学生提供实际进入企业高新技术应用场景的机会。让学生在观摩实际生产场景的过程中，获知新型工业化技术的感性认知和理性升华。鼓励企业与学校开展相关专业的仪器设备、实用软件的交流与合作，让企业新型前沿的技术应用走进课堂，同时让生产实践当中所产生的应用技术困难和问题及时与高校研究相融合，使高校研究的产出更加符合社会工业化的需求，促进企业应用和高校知识创新的成果转发。因此就涉及到不仅是学生的进入实践工厂见习，也涉及到教师不断的更新学科知识，走进实践场所，更新技术规范观念。同时，企业工业化的生产技术规范和实际应用需求，以及最前沿的技术应用，反馈到高校人才培养当中，为制定人才培养方案的提高社会适应性，提升企业、企业用人和高校人才培养的契合度。高校转变思维观念，实时的更新课程教学内容和人才培养方案当中所设定的非硬性的规定性指标，动态调整人才培养的实施需求，以便更加符合社会企业用人要求的更新速度和频率。因此，高校实践育人要与国家和区域性工业化生产要密切结合起来，着重提升培养的学生服务地方产业和工业化的实质效果，助推了经济的高质量发展。

另外，从学生视角而言，高校大力推进产教融合等工作，为学生创造更多进入社会生产场景的实践机会，以寒暑假见习的形式，增长学生对工业技术知识学习掌握的感官和应用体验，提升学生进入企业开展工业化生产的应用能力，为提高人才资源的有效配置和激发人才活力创造条件。我国社会经济高质量发展离不开高质量人才的支撑，高质量人才的培养更加需要高校贴合生产实际培育高质量经济发展的复合型人才。同时，高校也肩负着花大力气开发高素质人才潜力的重要责任和使命。在我国高等教育普及化渐趋深入的今天，本科以上学历的人数超过2亿，如此丰厚的人力资源，还需要进一步激活效能。这就需要高校在实践育人过程摒弃一些传统积习，更新教育理念，更加注重人才培养的实践能力，最大限度激发人力资源效用，培养真正能够掌握工业化时代新技术应用能力和熟练操作能力的新型工业化人才。当我们培养的学生具有了一定的工业化基础常识，在良好的社会实践氛围中，才能进一步在内生驱动力的促使下增进创新能力。当青年大学生在参与社会实践中进行知识迭代更新，掌握生产技术规范需求时，遇到技术使用的难题和技术使用的陈旧落后，就会产生对知识技能更新的内生驱动力。在这种驱动力的推动下，工业化才能向前推进，也才能推动高质量经济发展。而这种更新模式的向前发展，需要有一种良好社会氛围。这种氛围必然离不开社会主义核心价值观作为一种认识层面的引导和示范。同时，高校社会实践育人，还有着拓展人与人之间的社会关系融合感知功能。青年大学生作为社会经验相较不足的社会群体，对社会运行规范没有明显深刻的实际体会，要使其转变为能够服务国家经济增长的高素质人才，必然需要在拥有学科素养基础上增进人文素养，对其人际交往关系、语言沟通能力、职业操守等方面要有实际的和更加现实的锻炼。例如，通过行业工匠的实践带动，从精神层面引导学生树立良好的职业道德和良好的行业规范表达意识，初步建立起进入行业发展的基本知识圈，以更佳的人文情怀和干事业的意志投入工作，践行社会主义核心价值观。

系统推进协同发力，聚合全员参与切实提升高校育人实效。实践育人在实际执行中是一项综合性、系统性工作，需要各部门、各高校积极配合，共同努力，整合社会各方力量，大力支持高校的实践育人工作。首先，要优化设计，不断完善政策保障体系，加快推进社会实践育人的保障机制建设。高校要成立由主要领导人牵头的实践育人工作领导小组，把实践育人工作纳入重要议程和工作计划，整合各方资源，形成育人合力。实践育人既要集合多个育人主体，也要注重结合多方面的育人内容，当前实践育人的众多途径还不够融合，存在着各自负责、做好自身工作的局面，降低了社会实践的思想政治教育成效。当前，在高校实践育人工作的开展中，教学相关部门、学生工作部（处）、基层党团组织都有着不融合，仅仅在各自负责的领域来解决问题，导致资源浪费，没有形成相互融合、有机统一的育人合力，使得学生在时间安排和兴趣培养方面不够合理，实践育人工作还缺乏系统性与整体性。要梳理现有实践育人的资源，构建以人才培养为目标，围绕第二课堂的现实状况进行设计，合理分配专业教学、思想政治理论课程、日常思想政治教育、党团活动，协同构建实践育人体系，解决实践育人之中的不融合。高校应把实践育人的思想和理念体现到高校学生管理、专业课程的教育教学计划、教师干部的晋升机制、学生评奖评优的全过程，通过制度加大实践育人的经费投入，保障高校社会实践活动的有序开展；要整体把握，积极探索高校与政府、社会团体组织、行业企业等单位的协同机制，吸引一定的资金和人力投入，激发社会各界的动力，促进大学生的成长成才与服务社会。另外，教育部门要加大对高校实践育人的工作指导，进一步发挥沟通联络作用，积极提高实践育人的支持力度。财务部门也要积极支持学校实践育人的相关工作，要学校加大对实践教学、军事训练、社会实践等活动的具体投入，共同争取社会力量支持，提高经费投入。

优化实践育人资源配置，完善评价机制，激发青年学生的内生动力。实践育人在学校人才培养中涉及教学、管理、思想政治教育和党团组织活动工作，既要注重第一课堂、第二课堂的相互补充、协同配合和高校学生的参与情况，也要在实践育人中注意整合社会资源、师资力量、学生参与时间，避免各自为战，以及交叉重复的浪费。高校在加在开展思想政治理论课实践教学的环节中，不仅仅根据思想政治理论课的课程情况来设计，也要结合专业课程的实践环节、党团组织的校园文化和学生社团人文活动以及共青团暑期“三下乡”社会实践活动等多个方面综合考虑，与思想政治理论课的课堂教学要求相配合，在专业课的教学实践中体现思想引导，在学生参与实践活动的时间安排、活动方式和教师指导等方面形成协同效应。在学生工作相关的校园文化建设和学生社团文化活动中，可以邀请相关教师结合课堂教学内容指导学生的社会实践，作为思政课堂的教学实践。在高校实践育人方面，根据现有常规评价认识，实践育人要突破评价主体的主观性，具体在实行中对实践活动的评价要对参与评价的主体扩大范围，对评价主体多元化，不再是单一的实践学生，应将高校、实践单位、实践参与者都纳入评价的主体范围，在实践育人的评价中充分调动实践单位、指导老师、实践学生的积极性，形成科学、合理的实践育人评价机制。其次，要提高常规评价内容的多维化，考虑高校实践育人的多个重要方面，对个体实践活动应体现出不同层次、不同主题、不同地域的特殊性和差异性，从不同角度激发学生的实践能力与实践兴趣。在评价过程中，把握好定量分析和定性分析与相结合，整体评价的同时兼顾重点方面的评价相结合相结合，确保评价机制客观、公正。在实践育人中提升育人质量的重要环节是如何做好评价激励，这是实践育人自身发展的需要，要求对实践育人的工作原则、运行措施、内容设计、实践效果等作出科学的评价，同时也是高校思想政治教育不断发展和质量提升的现实需要。在科学构建实践育人评价机制时，要建立科学评价的具体方式和模型，探索实践育人评价的主要影响因素，确立相对权威的负责部门，明确评价责任，完善相关机制的设计、制定和运行，推动实践育人的科学发展。

加强实践育人队伍的建设，持续开拓实践育人基地。实践育人是一项涉及高校、社会、家庭等方面的复杂性教育工程，需要处理多个环节人员问题，针对大规模的学生实践活动，仅仅依靠高校的力量势必难以完成。实践育人活动中，需要加强实践育人的队伍建设，最大限度地发挥实践育人的监督指导效能。在实践育人过程中，要完善制度建设和政策保障，在企事业单位、政府、社区等地方建立实践活动的对接老师、指导队伍，共同指导大学生的社会实践、志愿服务、社会调查，全方位地参与到指导学生的实践活动，注重指导队伍在提高实践育人活动的有效性和科学性。近年高校实践育人平台的组织情况，从宏观和微观看，都呈现出不同的的分离状况，呈现出大学生实践育人平台并没有系统地纳入高校人才培养的总体设计，缺乏整体性。同时大学生实践育人平台出现资源浪费等问题，大学生实践育人平台缺少资源整合，红色革命教育基地如西柏坡、井冈山等地每年都有大量的实践队伍前往，一些国家贫困县、乡村，也都有实践队伍造访，然而对普通社区、城镇和乡村缺少有实践队伍踏足。组织大学生开展实践活动，要合理优化资源配置，不断开拓实践育人基地。同时要注重依托学校的实验室、实习实训工厂、学生工作部门的活动平台、思想政治理论课的课外教学基地、政府、企业，建立学校与社会密切结合的实践育人基地。在实践育人中，积极推动企业参与其中，全力支持，把支持大学生实践活动的具体措施写入企业发展规划和企业规范中，补充实践活动场地的要求。高校要根据自身的专业特色，组织学生深入开展专业实践，通过搭建校院两级平台，打造符合学校建设的专业实践育人基地，切实为大学生提供优良的专业实践平台。鼓励用人单位将大学生参与社会实践的经历作为选聘的重要参考，对社会实践优秀表现的大学生，提供多渠道就业机会。同时，邀请用人单位和党团组织共同参与对大学生社会实践的制度、内容和多种方式的充分探讨设计，组建起以企业技术、管理骨干和团组指导教师、优秀实践大学生典型代表为主体的社会实践指导团，定期动态探究大学生参与社会实践的方式和提供可能的机会。为大学生进入基层政府、社区、企业生产一线和乡村提供便利条件和制度保障。鼓励企业单位根据实际需求，创新人才选聘方式，支持用人单位将选拔人才时空推向高校人才培养的起步阶段。鼓励用人单位采用定制式、邀约见习等方式为大学生提供社会实践机会。

建立实践育人活动的研究交流平台，注重实践成果及时推广示范。在丰富高校实践育人提供理论支撑的前提下，将有效的实践育人研究成果运用到指导实践活动，做好成果凝练，及时做好示范效应。高校或教育相关部门可组织编写实践育人的优秀案例，宣讲实践育人的先进事迹，召开实践活动的总结会、经验交流会和分享会等，及时总结、推广实践育人的最新成果。将可复制的有效实践育人的工作思路和具体做法，经验及时推广。可将实践育人的制度规范、运行措施、评价机制等凝练成规范化的实践育人模式，高校根据实际情况和行业背景予以推广，在实践中达到育人目标，践行社会主义核心价值观。

结语

探索社会主义核心价值观视域下高校实践育人路径，高校要更加主动对接新经济、新产业、新型工业化发展需求，更新传统育人观念，接轨现代教育理念、教育模式和教育实践，建立高校、企业、家庭和社会协同融合机制，大胆地尝试培育以中国式现代化全面推进民族伟大复兴的人才培养模式创新。真切地将富有民族文化内涵和崇高人文价值的社会主义核心价值观贯穿高校实践育人始终，进而与“十大育人体系”协同发力，全面提升高校在高质量经济发展过程中供给高质量人才的能力，有效增强我国社会经济发展对高质量复合型人才的开发力度。

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作者： 蒋利明  副教授 成都东软学院学生工作部、武装部部长