摘要：历经多年的教学改革，高校思想政治理论课的教学效果已经得到大幅度的提升。但是在教学中仍有忽视学生主体作用、思想情感升华方面也一直存在着一定的问题，面对高校思想政治理论课“到课率、抬头率、点头率”所存在的现象，只有准确把握坚持教师主导性和学生主体性的辩证统一关系和重视大学生成长发展的规律和知识认知发展的特点去开展教学，在教学中重视和尊重学生主体性作用，可以有效提升思政课堂的教学效果。
关键词：立德树人、高校思想政治理论课、学生主体性作用
近年来关于马克思人的全面发展的理念深入高校的育人工作中，这种以人为本的观念也得到重视，要想提高高校思想政治理论课的整个教学效果，发挥学生主体性作用是一个教师值得关注的问题。习近平总书记曾在全国高校思想政治理论课教师座谈会上明确指出:“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[1]习近平总书记的这段话蕴涵了在高校思想政治理论课的教学中所存在的“到课率、抬头率、点头率”不高的现象的症结，就是强调在高校思想政治理论课的教学中要以学生为中心，发挥学生主体性作用，为开展好高校思想政治理论课的教学提供良好的方案。
一、高校思想政治理论课教师主导性和学生主体性的内涵阐释
（一）教师主导性的内涵阐释
习近平总书记曾指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。”[1]“要用好课堂教学这个主渠道，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]
教师主导性顾名思义就是指在整个思想政治理论课的教学中具有引导、指导和统领全局的作用。在思想政治理论课的教学中教师是发动者、组织者和实施者。在教育哲学中认为教学过程中的主客体是一对矛盾体。在实施教学的过程中，作为主动者和输出者的教师，就是这对矛盾的主要方面，处于主导地位并起着主导作用；作为被动者和接受者的学生，就是这对矛盾的次要方面，处于被导地位起着被导的作用。由此可见教师在思想政治理论课的教学中是处于主导性地位的，因为“思政课教师队伍责任重大，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[1]
（二）学生主体性的内涵阐释
人都是具有主观能动性的，是能够有意识、有目的去认识世界和改造世界，正如马克思所言：“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来构造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把固有的尺度运用于对象。”[3]在教学过程中即使教师主导整个教学，规定着思政政治理论课教学的性质以及发展的方向，学生也会对教师的授课内容进行有选择的去接受知识，而非对授课内容进行无意识无目的全部接受这些知识，即会表现出“以我为主”和“为我所用”的主体性的特点。
学生主体性就是指学生在教学活动中通过教师的引导和帮助表现出来的学习的自主性、主动性、创造性。学生主体性就说明在思想政治理论课教学活动中尽管由教师作为教学主导，而学生就是课堂教学活动中必不可少的参与者和能动接受者，整个思想政治课教学都是不能离开学生主体性的，那是因为只有当教师教授的内容能够得到学生认可并接受之后，才能完成学生的思想认识和思想升华，进而落实立德树人根本任务，以实现思想政治理论课是“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”[1]。
二、高校思想政治理论课教学中坚持学生主体性的内因
（一）提升大学生主体地位树立主体意识
众所周知，意识，是行动的前提。大学生的意识观念和思想认识，无疑会成为制约和影响大学生主体性在高校思想政治理论课教学中的重要因素之一，要想发挥好学生主体性这个功能，树立起大学生的主体意识，就必须激发出大学生的主观能动性，能自觉的、自发的、能动的去转变自己的兴趣，在意识上进行思想升华。因而在思想政治理论课的学习中，必须提升学生的主体意识，全力释放学生能动性，引导学生找到适合自己的学习方法和思维模式。
在接受知识的同时，能够自主进行思想意识上的转变，进而提高思想上的认识，学会主动学习，并能在学习的道路上，能保持优秀的好习惯和够在愉悦的学习氛围中学习知识，塑造良好的自主意识、也能够自发的、能动的参与到思想政治理论课的学习，从而让学生意识到自己是作为思想政治理论课教学过程中的主体，且具有主体性的重要性，意识到对思想政治理论课的学习是作为一个时代新人所必备的知识储备，明白青年是祖国的未来、民族的希望。
（二）激发大学生主体性作用的必要性
在高校思想政治理论课教学过程中，大学生主体的能动性，其实是在大学生学习认知过程中，逐渐认识到自身的思想政治素养与社会主义核心价值观的要求存在一定的差距，要想提高自身的思想政治水平就要积极的投入到接受思想政治教育的活动中，激发大学生积极的参与到课程教学中。“学生在思政课中是具有充分自主性、主观能动性和创造性的主体，其主体性地发挥，是课程完成的必要条件。”[4]在思想政治理论课教学中，激发学生主体性，发挥学生主体性作用，有助于激发大学生积极的主动的接受思政教师传递的思想引领和理论知识，并进行辨别、选择和接受，在思想上进行对自我认识和反思，从而树立正确的“三观”，坚定马克思主义信仰。
近年来，在高校思想政治理论课教学改革过程中，要想提升大学生的获得感，就必须要激发学生主体性，发挥学生主体性作用，让大学生感知到学习思想政治理论课是可亲、可学、可信、可用的。新时代的大学生在思想上具有独立意识,在行为上喜欢独立自由。他们成长在国家富强、民族振兴、人民幸福的时代里，在网络迅猛发展的时代里，他们一般会愿意接受靠经过自己觉悟和自己认同的事物，排斥被动接受或被安排的事物。因此,根据新时代的大学生接受新事物的特点就使得思想政治理论课不得不进行“破冰”，迫使思想政治理论课在教学中要极力发挥学生主体性，来改善思想政治理论课在教学。
三、准确把握坚持教师主导性和学生主体性的辩证统一关系
（一）教师和学生都具有主导性和主体性的辩证统一关系
“教育过程的客观规律应当是：教师主导作用正确的、完全的实现，其结果必然是学生主动性的充分的发挥。”[5]可见，要想高校思政课教学取得最好成效，理想的高校思政课教学一定是教师主导性和学生主体性相统一的。在高校思想政治理论课教学中，教师和学生的主导性和主体性是具有相互作用的，其结果也会直接影响整个教学的效果。在教学中教师有授课的主导性和主体性，同时学生也有学习的主导性和主体性；学生同时还有被接受学习的主体性被接受学习的主导性。
在教学过程中在教师教的主导性与学生学的主体性相互的作用是会直接影响最后的教学的效果的。若学生不主动不积极不发挥主体性的去学习，去参与到教学中时，教师的主导性就不能够得到很好发挥，教学是徒劳无益的。若教师的主导性发挥不好，甚至是无法发挥的情况出现，那么学生的学习就可能会达不到预期的效果，这样学生的学习就可能会变成盲目的学习。所以我们离开主导性去谈主体性就无法发挥主导性的功能，离开主体性去谈主导性一样会失去主体性的功能，主导性和主体性是两者相互促进、相辅相成的关系。
（二）教学中坚持教师主导性和学生主体性相统一
要想发挥学生主体性作用，是离不开教师主导性的引导，学生主体性的发挥也需要教师主导性来激发。而要想教师主导性能发挥其作用，是需要依附于学生主体性的发挥来保证的，以最终能达到理想的教学效果。特别需要指出的是在教学过程中教师主导性更具有前导和统领作用，而学生作为主体，教学内容为客体，教师和学生之间仍是主导和被导的关系，在教学中需要坚持教师主导性和学生主体性相统一，否则将无法达到理想成效。为了在思想政治理论课课堂上能坚持教师主导性和学生主体性相统一，是需要教师和学生分别在各自的位置上发挥主导性和主体性，找准突破口和增效切入点。高校思想政治理论课不仅是知识传递，更是政治引领和价值引领的一门课程，所以思政教师必须主动承担在教学中坚持教师主导性和学生主体性相统一的责任。
在实际教学过程中，坚持将主导性和主体性二者合一，即主导启迪主体、主体适应主导，充分认识并理解这两者之间的辩证统一的关系，不能左支右绌。在思政课的教学中，中教师是发动者、组织者和实施者，在教学中具有引导和示范的作用，而大学生是知识的接受者和消化者，所以在教学既有教师的主导性，又有学生主体性，两者相互作用，不仅能充分发挥学生主体性作用，还能更好的体现出教师主导性作用。因此在高校思想政治理论课教学创新改革中，我们要充分认识到坚持教师主导性和学生主体性必须相统一，两者都不可偏废，并在教学在积极调动教师与学生的各种积极因素，激发两者正向能量，将学习成果转化为实际行为，真正做到知行合一，最终落实立德树人育人目标，为社会主义现代化建设培养时代新人。
参考文献:
［1］习近平．思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［Ｊ］．求是，２０２０（１７）：４－１６．
［2］秦华，闫妍．习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［Ｎ］．人民日报，２０１６－１２－０９（１）．
［3］《马克思恩格斯选集》第１卷，北京：人民出版社，２０１２年，第５７页。
［4］卢黎歌，隋牧蓉.“八个相统一”：推动思想政治理论课改革创新的遵循原则［J］.学校党建与思想教育，2019（9）：9-13.
［5］南京师范大学教育系编：《教育学》，北京：人民教育出版社，２００５年，第１２８页。
【本文系2020年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（项目编号2020SZ034）“立德树人视角下高校思想政治理论课发挥学生主体性作用的研究”研究成果】
（作者：广西中医药大学赛恩斯新医药学院 姚垚）
(责任编辑：曹洋)